以往傳統單一（yī）的教學模式是以老師、書本、課（kè）堂為中心，形成了老師單（dān）向灌輸、學生被動接受的局麵（miàn），這導致了作為認知主體的學生（shēng）在（zài）整個教（jiāo）學過程中都始終（zhōng）處於被（bèi）動地接受知識的地位，學（xué）生學習（xí）的主動性被忽視，甚至被壓抑。
觸摸一（yī）體機能夠生動、形象、直觀地展示（shì）圖片、文本、視頻、聲（shēng）音、動畫等內（nèi）容，有效刺（cì）激學生（shēng）多（duō）種感官，使學生在充分感知信息並（bìng）在教師啟發指導下接受信息。然後結合論題討論，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。
在教學（xué）中使用
液晶觸摸一體機（jī）能夠隨意地向前或向後翻頁，使得教學更加靈活，可以自發地根據（jù）課堂的情況選擇教學（xué）內容，方便（biàn）快捷的觸（chù）控（kòng）操作；
觸控（kòng）一體機能將重點、難點化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理（lǐ）解快、掌（zhǎng）握牢、記憶深。在課堂（táng）教學中教師可在
觸摸顯示器上使用（yòng）拖動、放大、拉幕、探照燈、效果動畫（huà）等功能對重難點進（jìn）行展（zhǎn）示，集中學生注意力，加（jiā）深對知識的理解，提高教（jiāo）學效率。
觸摸一體機同時（shí）具有電腦功能，教師們能夠及（jí）時利用各（gè）種各樣的資源（yuán），不管是音樂（lè）、視頻、還是詩歌算術，都可以直接利用網絡資源教（jiāo）學，豐（fēng）富多彩。
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